乌鸦喝水教案

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活动目标：

1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。

2、培养幼儿多维思考的习惯。

活动准备：

教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。

辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。

重难点目标：

能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。

活动过程：

一、设疑，激发探索爱好。

1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？（幼儿回答：乌鸦）今天乌鸦碰到一个难题。你们愿意帮它吗？

2、情景讲述：在一个炎热的夏天，大地到处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？

3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）

二、幼儿操作，解决问题。

1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们仔细听了。

第一个要求：瓶子不能动。

第二个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。

2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。）

三、幼儿讨论，经验分享。

1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。师：刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的？

2、教师总结

(1)、吸的办法：海绵、针筒、吸管

（2）、填充的办法：弹珠

（3）、吊的办法：笔盖

（4）舀的办法：笔帽

四：结束活动

师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。

教学目标：

1、认识“乌鸦”等9个生字，会写“办、法”两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教学目标：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

想办法记住这两个字。乌_______鸟进

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说教材：

《乌鸦喝水》是部编本教科书一年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是“观察”。本组教材，都充满童真童趣。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

说教学目标：

根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第一课时教学目标1：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2：认识9个生字，会写2个字。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。

说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。本文赋予乌鸦以人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。

说教法：

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

1．识字方法多样：在教学中，采用直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学。

2．体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3．以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4．实验演示法：在教学“渐渐”一词时，为

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《乌鸦喝水》教案

涪洋完小—龚雨琴

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：

教学重点:识字和朗读；

难点：从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

四、课前准备： 课件

五、教学过程：

（一）导入

1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(出示乌鸦图片)

2、（板书课题）齐读课题。

3、读了这个课题你想知道些什么？ 生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？ 生：乌鸦喝到水了吗？

生：乌鸦是怎么喝到的水？

„„„

（二）初读课文，感知全文：

指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：

1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺；圈出课文的生字词并标出课文自然段。（学生自由练读课文，教师巡视指导。）

2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。（课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。）

wū yā hē kě 乌 鸦 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 办 法 渐

a.师领全班同学读。b.全班齐读。c.师念，同学举生字卡片。d.开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝呢?

有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

教学案例是教师在教学过程中非常重要的一个工具，需要教师用心去设计。设计完备的教学案例可以为学生的知识掌握提供必要的保障，那么如何制作好一份教学案例呢？这份独特的“乌鸦喝水怎么教案”一定会引起您的兴趣，阅读下文，您将获益匪浅！

教学过程：

一、猜猜字谜，入课文

教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，我们通过谜语学会了“乌”字，能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢？

一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。

二、初读课文，理思路

教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水——想办法喝水。

三、细读课文，谈感悟

1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读

2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴（1）辨析组词。（2）选词填空。（习题）

再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？找到水——喝不到水——想办法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？

（2）如果..怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

4、乌鸦想出办法来